五年级（下）第二单元《吹起羌笛跳锅庄》教案
——青龙一小 黎朝阳
一、教学内容
学唱《吹起羌笛跳锅庄》。
二、教学目标
1. 引导学生用欢快活泼的情绪演唱《吹起羌笛跳锅庄》。
2. 通过听、看、唱、跳、答等不同的形式引导学生积极参与音乐实践活动，体验乐曲的民族风情。
3. 培养学生对羌族音乐文化的热爱之情。
三、教学重点
演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》并感受歌曲欢快、活泼的情绪.
四、教学难点
唱准与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。
五、教材分析
歌曲《吹起羌笛跳锅庄》表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等 地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈之一。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。
六、教学方法
音乐之于人类，使人们认知过程的再现，所以在进行音乐教学时我大胆采用视唱法，视听结合法，对比法等等。加强学生对我国音乐的认识。采用视唱法、视听结合法、对比法等。加强学生对我国民族音乐的认识。
七、教学准备
1课时，课件、图片、录音等
八、教学过程
（一）. 导入新课，聆听歌曲《爱我中华》
师：1.你知道这是什么歌曲吗？
2.歌曲里面唱了什么内容呢？
我们中国是一个多民族的国家，共有 56 个民族。除汉族外的其他 5 5 个民族都称为少数民族，大家都知道哪些少数民族呢？ 生：朝鲜族、彝族、布依族、藏族、维吾尔族等。 师：大家知道的真不少！老师告诉大家在这些少数民族中有很多能歌善 舞的民族，其音乐、舞蹈的形式丰富多彩，是我们中华民族音乐文化中的宝 贵财富，所以我们从小就应当学习、了解并且热爱它。今天我们要学习的歌 曲是《吹起羌笛跳锅庄》，它是一首羌族的民歌。羌族是一个古老的民族， 羌族同样也是能歌善舞的民族。在学习歌曲之前我们首先要先了解一下羌族，羌族到底是怎样的一个民族呢？让我们一起去看一下。
（二）、感受羌族文化
1. 课件播放羌族风景、服饰、羌笛、羌族跳锅庄等图片课件。
2. 羌族简介
（1）、羌族, 中国少数民族之一，是一个能歌善舞的民族。主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。他们以农业为主,以畜牧业为副。虽有自己的语言,但是没有文字,长期使用汉文字。羌族的建筑一般以土石机构为主，木质装修。一般分 4 层，最下面是关牲和厕所用，第二层为卧室，第三层放置谷物之类的，第四层是供神的地方，有的话一般会有个塔形的，上面放有白石。羌族建筑一般一家挨着一家，有时候一面墙甚至 有好几家共用的情况。拿一把梯子甚至可以走完全村，羌人不怕小偷，最怕火灾。很多地方因此基本不放烟花。
（2）、 羌族人民服饰艳丽，他们的服饰很有特色,男女都喜欢穿自织的麻布长衫, 外套羊皮背心。与男子服饰所不同的是妇女的衣服都绣有美丽的花边,就连鞋子的鞋帮上还绣有各种云彩式的图案,非常漂亮。另外，羌族的绣花和编织也是非常有名的。 （课件播放羌族服饰）
（3）、我们再来看跳锅庄的图片。锅庄是一种藏族民间歌舞，由于羌族大部分居住在云南、四川等藏族地区，所以羌族人民也很喜欢跳锅庄，这是一种文化的融合现象。“锅庄”,最早是因围着火塘举行而得名,原是流行在西藏地区的一种圆圈舞, 每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱。在羌寨人们只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴地参加进去，可见羌族人民对锅庄舞的热爱。锅庄舞的主要动作是弓腰、甩袖，边唱边舞，我们等会儿也来学几个锅庄舞的动作，请大家也像羌族人民一样，高高兴兴 地参加进来。当然耳听为虚,眼见为实,走,让我们到羌寨去瞧一瞧热闹的锅庄舞。请你看后告诉我你的感受。 （课件播放锅庄图片课件）
（4）、羌笛历史悠久，早在汉代就有了，唐代诗人王之焕就有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的著名诗句。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每到逢年过节、喜庆丰收，羌寨里就处处响起羌笛的声音。 （课件播放羌笛图片课件） [设计意图]：通过看、听、读、答、等各种手段来让学生感受羌族音乐与文化，激发学生的学习兴趣。
（三）、学唱羌族歌曲。（课件出示歌谱）听一听
1.我们先来读一读课题《吹起羌笛跳锅庄》
2.想一想，在课题中分别出现了一种乐器和一种舞蹈，它们是什么呢？（羌笛、锅庄舞）
3.歌曲中少了哪几个音？（1、2、3、5、6）少了（4和7），这是我们中国特有的民族五声调式。
4.下面我们边唱边做（柯尔文手势）
上行： 2/4 1 2 | 3 5 | 6 - ║
下行： 2/4 6 5 | 3 2 | 1 - ║
5.、唱旋律
2/4
Sol do | re do la do sol |
re sol | sol mi re mi re |
re re sol sol | mi mi re do |
la la re la | sol sol 0 |
6.边打边唱
2/4
5 1 | 2 1 6 1 5 |
2 5 | 5 3 2 3 2 |
2 2 5 5 | 3 3 2 1 |
6 6 2 6 | 5 5 0 |
1、学唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》
⑴ 初听歌曲范唱，学生感受歌曲情绪。（欢快，活泼）
⑵ 二听老师范唱歌谱，并提问学生。
⑶ 三听教师范唱，用“la”轻声哼唱旋律。
[设计意图]：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。《音乐课程标准》强调要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉快的感觉与体验。学唱歌曲时，共安排了 3 次听歌曲范唱，每次都对学生提出不同的要求，使他们能够结合问题有意识地聆听，让学生“有意识地聆听， 有所感、有所悟、有所得。在一种不知不觉的状态中很好地完成了歌曲的学习任务。
⑷ 学生试着唱自己喜欢的一句歌词，教师及时纠正。
⑸ 解决旋律
师：演唱 5.6.7.8.小节与 13.14.15.16 小节的旋律，
生：感受其特点（旋律 完全重复），并随琴演唱。
师：演唱 1.2.3.4 小节与 9.10.11.12 小节的旋律，让学生聆听后说一说 异同并唱一唱（节奏旋律大部分重复，略有不同。）
[设计意图]：《音乐课程标准》3—6 年级识读乐谱的目标要求中指出：用已经学会的歌曲学唱乐谱，因此在让学生充分感受歌曲的基础上，用歌曲中的个别乐句进行识读乐谱的教学，采用对比法，纠正了学生演唱中容易出现的错误。
2、熟悉的旋律集体随琴声朗读歌词。（注意衬词呃的朗读）用“la”轻声 哼唱旋律。
[设计意图]：以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，学生体验音乐，以情带声，以声传情。
3、学唱前 16小节歌谱，引导学生发现后面8小节与前面8 小节节奏旋律大部分重复，略有不同。（运用变化重复的作曲手法，使歌曲更欢快活泼。）
4、唱一唱 B 段旋律及歌词。
（1） 跟师跟琴同步轻唱 B 段旋律歌词，找一找附点四分音符并唱一唱。
（2）找一找八度大跳的旋律，并加上手势唱一唱。
5、学生完整演唱歌曲一遍。
6、分小组探讨学习第二段歌曲，并且演唱。
7、分小组演唱。你们唱得活泼又欢快，老师真想立即去参加羌族人民的锅庄舞呀！
[设计意图]：运用模唱、对比、分析、总结、表演唱等各种手段来层层深入地进行教学，既不让学生感到枯燥，又提高了学生识读乐谱、分析乐谱的能力。
8、表现歌曲
⑴师：从同学们的歌声里，我感受到了你们欢乐的心情。羌族是一个能歌善舞的，让我们一起感受一下。 （课件播放锅庄舞的视频资料）
⑵生学跳简单的锅庄动作。
[设计意图]：音乐与舞蹈的有机融合，让学生在舞蹈中更充分地体验音乐。同时，舞蹈只是一种手段，一种媒介，对音乐本身的体验和音乐能力的形成则是主要目标。
（四）、课堂小结
师：让我们同羌族人民一起唱起来，跳起来……（在歌曲中，学生随音乐走出教室。）
[设计意图]：学生在学跳锅庄舞时兴趣高涨，教师及时抓住学生的兴奋点，在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
九、教学反思
在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习、学会创造、学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。
1、注重了音乐性。本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让学生在体验的同时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌族音乐，唤起学生学习的欲望。打开了新课教学与学习的良好局面。
2、注重了自主性。从新课教学开始，就让学生出主意想办法，一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。给学生自主的空间，激起了他们 自主学习的热情。
3、注重了审美性。整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、 愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美、感受美、表现美。
4、注重了实践性。通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾， 我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。
课件地址：http://url.cn/Cor6tt